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Pequeñas acciones pued en cambiar el mundo
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El poder de las emociones
Con
sólo mencionar la palabra deberes, la mayoría de los estudiantes
fruncen el cejo y encogen los hombros. También hacen lo mismo los
padres, siempre preocupados por cómo conseguir que sus hijos terminen
las tareas escolares antes de salir con los amigos o que naveguen por
internet. Así comienza el último análisis de la OCDE sobre uno de los temas más controvertidos en educación: los deberes escolares. Utilizando el gran caudal de datos que ofrece PISA
(2012), la macroevaluación que mide el conocimiento de los alumnos de
15 años en el mundo, el informe deja claro una cosa: que emplear más de
cuatro horas a la semana en hacer las tareas escolares
es claramente ineficaz y apenas tiene frutos positivos en los resultados
finales. Al menos, en el caso de los estudiantes de secundaria. La
media de los países de la OCDE se sitúa en las cinco horas a la semana.
¿Y qué hacen los estudiantes españoles? Los alumnos españoles de 15 años dedican una media de 6,5 horas
semanales a los deberes, por encima de la mayor parte de los países
analizados. De hecho, España, que no queda muy bien parada en las
evaluaciones internacionales, es el quinto país que más tiempo dedica a
estas tareas. Los estudiantes que más deberes tienen son los de la
región china de Shanghai (catorce a la semana), seguidos de los rusos
(9,5 horas) y los italianos (8,5). Estos dos últimos tampoco brillan en
PISA. En cambio, la siempre admirada Finlandia se sitúa, de nuevo, en el
primer puesto de los países cuyos estudiantes realizan menos deberes en
casa, con menos de 3 horas semanales, seguida por Corea del Sur.
Precisamente son dos de los países con mejores resultados en los
informes de la OCDE.
Pese a que la media de los países
estudiados sobrepasa el tiempo que los expertos consideran adecuado para
dedicar a las tareas escolares, el análisis de la OCDE señala, sin
embargo, que respecto al 2003 se ha producido una reducción, salvo en
Australia y Austria. En España se ha pasado de dedicar más de siete
horas a la semana a poco más de seis. El descenso podría ser el
resultado del cambio registrado en la manera en la que los estudiantes
emplean su tiempo libre, sobre todo, en las redes sociales, señala el
mencionado trabajo. Aunque también deja la puerta abierta a que esa
reducción de deberes tenga que ver con una nueva percepción de los
profesores sobre la idoneidad de reducir los deberes.
No es la
primera vez que se sugiere que un exceso de tareas escolares no ayuda a
mejorar el rendimiento académico. En España se ha debatido ampliamente
sobre el tema, pero la mayoría de escuelas e institutos sigue enviando
deberes a sus alumnos, sobre todo los segundos. Incluso cuando el
ministro socialista de Educación José María Maravall prohibió los
deberes escolares en 1984 los profesores seguían mandando trabajo.
Maravall introdujo muchas novedades a una escuela recién salida del
régimen franquista. Extendió la educación mixta, generalizó la
evaluación continua y envió una circular a las escuelas para que
aboliesen los deberes. Y lo hizo porque muchos educadores y pedagogos
consideraban que el trabajo se ha de realizar en la escuela. Que después
de cinco o seis horas en clase, no era necesario estar otra hora en
casa trabajando. Pero la idea no cuajó en la mayoría de centros.
"Imagina
que acabas tu jornada laboral y tu jefe te dice que te lleves trabajo a
casa, que así avanzarás más y lo harás mejor, ¿qué te parecería?". La
pregunta la lanza Irene Balaguer, miembro de la Associació de Mestres
Rosa Sensat. Balaguer defiende que los deberes no aportan una mejora
educativa. "El trabajo se ha de realizar en clase, hacerlo en casa por
regla general no es pedagógico", añade. En el otro lado están los
profesores que consideran que un poco de tareas en casa ayuda al alumno a
gestionar su tiempo, a ser más autónomo, en especial en los centros de
educación secundaria. El problema llega cuando cada uno de los seis o
siete profesores que tiene un alumno se anima a enviar tareas. "A veces
los profesores nos pensamos que nuestra asignatura es la única y no
tenemos en cuenta la acumulación de trabajo", reconoce Javier Marsà,
director del instituto Joan Coromines de Barcelona. De todas maneras,
Marsà matiza que lo del tiempo que se dedica a las tareas es relativo.
"Algunos alumnos tardan cinco minutos en realizar un ejercicio y otros
una hora".
El análisis también concluye que, como norma general,
los estudiantes de entornos más favorables dedican 1,6 horas más a
estudiar que aquellos en riesgo de exclusión, lo que sí influye en sus
notas finales de forma significativa. En muchos casos, aquellos carecen
de un espacio adecuado para estudiar y pueden disponer de cargas
familiares e incluso laborales que les impidan invertir el mismo tiempo
al estudio. Por eso los expertos de la OCDE proponen que se dediquen
aulas de estudio en las escuelas y monitores de repaso. El Ministerio de
Educación eliminó en el 2012 los programas de refuerzo escolar. Aunque
ciudades como Barcelona lo mantienen a través del programa Èxit. En el
instituto Joan Coromines, por ejemplo, los alumnos pueden quedarse dos
días a la semana para repasar y hacer deberes con la ayuda de monitores
gracias a este programa.
